四招搞定新中式校园——记郑州龙飞中学文化环境建设（三）
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是一种建筑装修风格，
承古韵而焕新颜；
也可以是教育的意境，
承古意而叙新言。
龙飞中学的环境建设，以“点睛”演绎龙的姿态，以“龙”彰显新中式风格，让“龙”这一中国古典元素，吟唱出教育的韵律：乾乾日新，矫矫龙飞。
初见大门，遇见二龙。
一龙从左来，翩然若驾雾；
一龙从右来，矫然若腾云。
学校大门的设计，把两侧围墙纳入整体规划，形成“二龙戏珠”之势，显龙姿，聚龙气。围墙为龙身，山水纹样演绎驾雾腾云之变幻；二龙共聚首，和风出入凝成黉学龙门之气韵。走在其旁，每一步都有风景；走入其中，每一步都含矫健。
文化环境设计策略：
朱，竹，主，柱
龙如何赋形？如何点睛？
基于学校核心理念和教育特色，从学校品牌形象的元素出发，龙飞中学郭青锋校长及其团队携手锦连环，一起探讨出“朱，竹，主，柱”策略，让学校的文化环境建设，满眼尽是朱、竹、主、柱。
“朱，竹，主，柱”连接了新中式风格和教育，让风格因为教育而“入理”，帮助每个生命建立起文化的自信；也让教育因为风格而“变现”，帮助每份成长遇见文化的美好。
第一招：近“朱”而赤
朱者，赤也。
朱是中华的颜色，红而尊；
赤是中华的底蕴，情而诚。
龙飞中学的“朱”，从传承中来，到创造中去，以环境之“朱”，育人成“赤”，践行为国家培养人才的教育姿态。
锦连环认为，环境是可以育人的。如果说一个灵魂可以唤醒一个灵魂，那么一个环境也可以唤醒一个心境。朱红大楼，烙印了龙飞中学的文化，以“龙飞红”，成就少年红。不仅大楼，“朱”在角角落落。楼中大厅，“朱”也聚气。厅堂中央，朱红立柱，有如飞龙冲天。柱撑华盖，华盖流珠。24颗灯珠，象征了24个节气。而龙气，正在自然节气中涵养、壮大。
“朱”是主色，更是飞龙。
走廊设计，以长椅和柜子不断连接，其上“朱”红，随势起伏。而且，二楼到五楼，此“朱”未断，正如一条长龙游动，连接了一个又一个教室，更连接了一个又一个生命。以“朱”见“龙”的设计方式，让孩子们的身心，都和“龙”一起律动。
第二招：见“竹”而拔
竹者，拔也。
苏轼有云：宁可食无肉，不可居无竹。
竹子，在中华文化中，寓意气节。而在龙飞中学的环境设计中，“竹”不仅是气节，更是生命的拔节与拔萃——初中的孩子，正处于全面拔高之中：拔身高，拔知识，拔意志，拔梦想……
“竹”的运用，更多的是体现在环境中的景观上。抬眼远观，竹在镜中，龙气与竹节一起拔升；转过一角，竹叶映入眼帘，心气与竹翠一起自然。
第三招：自“主”而为
主者，为也。
《易经》有云：天行健，君子以自强不息。
对于学校来说，需要为孩子们塑造自主成长的物质与空间，比如环境，比如服装，比如导视……因而学校要“有为”；对于学生来说，需要在学校环境与氛围中，不断自主生长，因而学生要“去为”。“有为”在文化，教育更高效；“去为”在成长，未来更灿烂。
走进校长办公室，理念在墙上也在心上，“龙飞红”在眼中也在心中。对于一个学校来说，校长是教育者、管理者、运营者，是品牌官、文化官、形象官，因而校长办公室更需要体现学校的文化氛围，这是在文化层面的自“主”而为。
而孩子们呢？他们的自“主”而为，是那一盏盏灯笼。孩子们在灯笼上，写下自己的姓，个性也会随着灯笼而绽放。点亮灯笼，是点亮心灵，也是点亮视界。当孩子们拎着灯笼行走在校园中，那是以主人的身份，巡视他的世界！
阅览室的设计，每一个书架都有一个大的视窗。透过视窗，看到的是一张又一张朝气蓬勃的笑脸，那是孩子们因为成长而灿烂。而视窗位置各不相同，用视窗进行串联，形成龙之穿越，寓意学生的视野更辽阔、更长远。
第四招：立“柱”而志
柱者，志也。
龙飞中学的“柱”，象征着龙，也象征责任担当、茁壮体魄……以”柱“为助，助力生命，立足当下，撑起未来，成长为国家和民族的顶梁柱。
老师是学校的顶梁柱，于是在教师餐厅，“柱”子简朴而雄壮。浑然一体的环境中，以“龙飞红”激发热情，以柱子撑起希望，当然，也撑起了老师们的就餐胃口。
学生是未来的顶梁柱，需要强壮的体魄，于是在学生餐厅中，“柱”上变得“营养”起来。关于营养的知识，关于粮食的节俭……通过柱子上的海报呈现出来，与“龙飞红”一起，刻画出成长的丰富与精彩。
楼间连廊，柱子两两相对；柱身青砖贴片，仿佛每条龙在披甲蓄势。灯笼形状的壁灯，古朴与现代相结合。连廊顶部投影互动灯，映射的是龙的幻化。
新中式，仅仅是一种风格，
而教育，拥有无限的可能！
用文化连接风格和教育，那么，
风格也会成为教育，
教育也会拥有风格！
正如龙飞中学的环境设计，
以“龙”彰显风格、连接教育，
在“朱、竹、主、柱”的“点睛”中，
校园，成为“龙园”！
生命，乾乾日新，矫矫龙飞！
委托项目
学校特色定位，教育品牌设计，文化环境建设，校园景观设计
委托单位
郑州经济技术开发区龙飞中学
设计单位
北京锦连环咨询有限公司
本文首发于2021年9月锦连环官网，2026年迁移至新站。