AI，陪你看自己——北京市海淀区红英小学人工智能教育生态建构

机器能回答一切，我们究竟如何发问⁠？
当算法能预知未来，我们为何还会迷茫⁠？
当AI能秒速生成，我们是否还需要创造⁠？
因为，探索，是生命的本能。
因为，提问，是智慧的开始。
因为，成长，需要看见自己。

 

智慧从何来
时代浪潮奔涌，唯有文化的灯塔，
能在数据的迷雾中为童年导航。
2026年5月11日，杭州。教育部部长怀进鹏在世界数字教育大会上发出根本之问：“当机器的学习、记忆乃至分析、综合能力可能超越人类之时，当知识从稀缺走向丰富之时，教育更需要思考：人的智慧从何而来⁠？”部长指出：“知识可以复制，但思考不能；答案可以生成，但创新品质不能。”他强调要“引导学生在‘真环境’中感受‘真问题’，给出‘真方案’”。

教育部部长 怀进鹏

一个月后，2026年6月18日，北京。“数智赋能·场景融通——人工智能教育新生态路径构建研讨会”在红英小学六里屯校区举行。红英小学用1192份学生真实调研还原“真问题”，坚守“真实体验、思维过程、价值判断不可替代”三条底线，建构“阳光五环”育人生态模型。这不是一场技术展示，而是一次关于“AI时代学校不可替代价值”的深度追问。

北京市数字教育中心副主任 李秉桦

北京市数字教育中心副主任李秉桦在致辞中高度肯定了红英小学以课堂为载体、将AI融入教育过程和学生成长的深度实践。他指出，全市正从单点突破走向全域协同，并提出三点期望：坚守育人本位，始终把人的成长放在核心；坚持场景导向，在常态教学中持续迭代；坚持协同推进，汇聚多方力量共建开放生态。

红英教育集团唐家岭校区执行校长 刘军

 

刘军校长主旨报告PPT

红英教育集团唐家岭校区执行校长刘军直面根本追问：当AI可以秒答一切，学校不可替代的价值究竟是什么⁠？红英的回应是：当AI越来越懂世界，唯有学校能让人越来越懂自己。刘军校长在报告中回顾了红英二十五年探索历程，从2001年提出“敢问、爱问、会问”的问题意识培养，到2005年出版信息技术校本教材，再到2015年率先开发红英少年综合素质报告单，通过数据化方式记录学生的成长轨迹。她指出：“这二十五年，我们始终在追问同一个更根本的问题：如何让孩子自己发现问题⁠？”AI不是空降的新事物，而是红英二十五年教育逻辑的自然延伸。

北京市数字教育中心研究推广部主任 季茂生

北京市数字教育中心研究推广部季茂生主任指出，红英已率先将跨学科AI课程系统化梳理，连点成线，进而形成了完整的面。他提炼了五个“助力”：探究式教学助力核心素养、AI赋能助力高阶思维培养、AI助力学生自我价值体现、跨学科教学助力综合能力提升、数字技术助力学习内驱力发展。

海淀区教育科学研究院院长 史怀远

海淀区教育科学研究院史怀远院长在大会总结发言中指出，红英小学从二十五年前“问题意识培养”起步，到今天建构起“阳光五环”模型，走出了一条扎实而富有前瞻性的探索之路，已经成为海淀教育改革创新和AI教育教学的样本与范式。

红英教育集团总校长 陈淑兰

 

红英教育集团党委书记 卜国超

 

这所拥有六十五年历史、以“阳光文化”立校的学校，在AI时代来临之际，没有迷失在技术的狂欢中，而是选择了“育人生态智创这条更难但更坚定的路。在这里，技术不是目的，而是手段；不是替代，而是赋能。学校坚信，无论技术如何迭代，教育的核心始终是“人”，是那个在阳光下奔跑、在星空下发问的孩子。

 

陪你看自己
AI的价值不在于它能给出多少答案，
而在于它能激发多少“真问题”，
并陪孩子看清每一个“问号”背后的自己。
陈淑兰校长提出“AI，陪你看自己”，这不仅是主题宣言，更是红英AI教育的初心和睿智。如何看⁠？看真问题“我困在哪儿”；看思维路径“我是怎么想的”；看情感边界“我什么时候不舒服、不安全”；看成长价值观“我在变成谁”。AI 越是万能，学校越要回答一个 AI 自己回答不了的问题：我是谁⁠？我在变成谁。

为了承载红英这一理念，学校团队携手锦连环设计了“问题降落伞”这一独特的育人载体。这把降落伞，是“阳光五环”育人生态的具象化呈现。从“三素养支柱”到“三跃迁”，从“四看见”到“四关系”，最终沉淀为“六能力”。AI在其中扮演的，不是指挥官，而是“提问伙伴”。通过“问题降落伞”，让抽象的思维过程变得可见，让隐形的成长轨迹变得可感，让每一个孩子，都能在AI的陪伴下，看清自己的思维路径，触摸到自己的情感边界。

问题降落伞
创造性转化，审美感表达。
当“问题降落伞”从理念变成实物，就承担了一个重要使命：把抽象的育人生态，变成孩子可以触摸、可以投递、可以回望的成长坐标。通过这场降落，孩子不仅能看清问题，更能看清自己。每一份问题都完成了从被发现、被看见到被回应、被解决的完整闭环。1192份真实问题都拥有了属于自己的降落轨迹，实现了育人与成长的可视化表达。

邀请函，不只是一张入场凭证，郑重宣告：当AI可以秒答一切，“陪你看自己”是学校不可替代的价值。会场导视系统延续了红英“阳光岛”的文化基因，将“心中有阳光”的精神底色融入每一个转角。从签到处、互动展板到听课条，每一处设计都在默默言说：技术可以迭代，但文化的根脉需要被看见、被守护。

电子邀请函

 

各学科展示课-听课条

 

还有钥匙扣、不干胶贴、折页……它们让抽象的“阳光五环”模型变得可以带走。当孩子把一枚“问题降落伞”钥匙扣挂在书包上，当教师在笔记本上贴下“?”的不干胶贴，教育理念便从会场延伸到了日常。

 

纸砖的设计，更是一场关于成长的叙事。当孩子一层层打开纸砖，从“⁠？”到“！”再到“。”，每一个符号的转变，都是一次思维的完整旅程。问号是困惑的起点，叹号是顿悟的瞬间，句号是落地的答案。纸砖的每一次展开，都在无声地告诉孩子：你的每一个问题，都值得被认真对待；你的每一次思考，都值得被温柔记录。

 

真正的学校文化设计，从来不是装饰一所学校，而是形成全校师生的共同素养。美育活动现场可以很美很创新，AI活动现场同样可以很美很创新，这才是一所学校真正的文化底色。只有学校真具备的，孩子才会被真养成。

 

育人有生态
生态不是构建出来的，
是生长出来的。
走进活动现场，这里有是一个个鲜活的、充满生命力的真实场景。红英开放了10节AI融合研究课，覆盖数学、语文、英语、科学、音乐、美术、班会等多个学科。三年级班会课《AI是“驾驶者”，我才是“指挥官”》上，孩子们围绕“如何对待AI”展开激烈辩论；四年级数学课《恐龙脚印大揭秘》中，学生先自主估算不规则图形面积，再用AI辅助测量验证；二年级科学课《博物馆化石复原记》里，学生先动手采集化石数据，再用AI复核验证；六年级近600名孩子“一人一音”毕业课程展示，借助AI创编了属于自己的歌曲，用行动诠释了什么叫“AI指挥官”……这些课堂的共通之处在于：学科素养是目标，AI是桥梁，学生始终是主体。

红英教育集团教学副校长 牛建宏-语文展示

 

在六年级商业企划案中，他们在老师引导下重新思考，通过“老照片记忆重现项目”将视角从“AI能干什么”转向了“人类要用AI做什么”，最终将项目定位为“用科技守护记忆、用陪伴传递温暖”。此外，学生自主设计了心理陪伴智能体、老人智能分药系统等“科技向善”项目，用AI解决身边真实问题、服务他人。

 

红英AI应用的深度，远不止于此。在教师层面，红英已自主研发32个教学智能体，定义工具、设计逻辑、调试优化，覆盖数学、语文、英语等多个学科。从“用AI”到“创造AI”，从“为自己”到“为他人”，红英师生正在成为AI时代真正的“指挥官”。

当AI越来越懂世界，
我们更愿意见证，
每一个孩子越来越懂自己。
用“问题降落伞”接住了孩子的困惑，
用“阳光五环”构建了成长的阶梯，
让每一个孩子都能在AI时代，
看清自己，相信自己，成为自己。

 

委托项目
学校特色定位、教育品牌设计、文化环境建设、育人生态智创、专属文创定制、吉祥物IP定制、活动庆典策划

委托单位
北京市海淀区红英小学

设计单位
北京锦连环咨询有限公司