美，是教育的竞争力

梁文道先生在看理想《八分》节目中说：“以我个人浅见，我国社会主要矛盾已经转化为人民（尤其是年轻一代的人民）日益增长的审美需要和不平衡、不充分发展之间的矛盾。”

从生活到好生活再到美好生活，从教育到好教育再到美好教育，成为人们目前亟需解决的问题之一。

▲ 锦连环案例-北京市海淀民族小学

 

美，是人与生俱来的能力

诗人纪伯伦说：“我们活着是为了发现美，其他的一切都是等待的种种形式。”

爱美之心，人皆有之。古往今来，人类热衷于追求美、创造美，用自己的才华横溢和匠心巧思创造了无数美的作品。在今天的时代，“颜值经济”的盛行，美图秀秀的风靡世界，都体现了美的巨大号召力和影响力。

▲ 锦连环案例-北京市海淀区西二旗小学

 

对于美的感知是人类与生俱来的能力。英国埃克塞特大学（The University of Exeter）心理学家艾伦?斯莱特在一次科学大会上提出，婴儿在出生15个小时后就能够认出他们的母亲，他们喜欢看一些长得漂亮的人的照片。如果拿两个人的照片给他们看，婴儿们通常更喜欢看那个长得漂亮的人的照片，而且看的时间也更长。

 

美的感知力需要环境的培养

爱美是人的天性，教育要顺应天性，营造美的环境与氛围。美的环境才能孕育出美的人、美的文明。

走在佛罗伦萨的街头，徜徉在苏州的园林，漫步在台湾的街巷，可以感受到这些城市整体的和谐。美好环境中孕育出来的人，温文尔雅，让人如沐春风，由内而外散发着美的气质。人与环境，都成为都市里的美丽风景。

▲ 锦连环案例-北京市海淀区第二实验小学

 

美的教育，不仅仅体现在对孩子艺术能力的培养，还应体现在美的氛围的营造。通过营造美丽的校园环境以及美好的人文氛围，使孩子受到潜移默化的影响。如此，才能实现真正的和谐——人的外在与内在心灵的和谐、人与周围环境的和谐、人与宇宙万物之间的和谐。

 

美，是教育的终极目的

美，不仅是外在的形象与装饰，更是内在的生命气质。美国教育学家Lilian Katz教授有一个理论，即学习的终极目标应该是养成气质。

Katz教授认为，孩子在进行任何一项学习活动时，学习会在三个不同的层面上同时进行：知识(knowledge)、能力(ability)和气质(disposition)。Katz在综合大量实证分析后得出了一个结论：学习活动的三个层次中，气质是教育的终极目标，也是最重要的目标。

▲ 锦连环案例-北京教育学院附属海淀实验小学

 

美，是教育的终极目的，最终成就内外合一、身心和谐的美好生命。它没有统一的标准，而是尊重和成就每一个生命，正如鸢飞戾天、鱼跃于渊，万物自在、各得其所。

▲ 锦连环案例-北京市大峪中学

 

我们坚信，校园是这个世界上最美的地方。
美在由内而外的品质，理念孕育其中；
美在由表及里的气质，形象生发其中；
美在文而化之的氛围，品牌彰显其中。
在美美与共中，天下大同！