14年的学校文化建设，能创造出怎样的奇迹？
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添加时间：2022-05-21
来源：锦连环
20年前，这所学校仅有学生300多名，
在名校云集的北京海淀，实属平凡。
20年后，这所学校拥有学生3600多名，
成为“一校四址两园”的优质教育集团。
14年前，学校携手锦连环，
开启长期而系统性的学校文化建设。
14年来，学校坚持阳光教育，
迎来了奇迹时刻。
阳光灿烂的日子
2022年4月19日，对于北京市海淀区红英小学来说，是阳光灿烂的一天，更是见证奇迹的一天。这一天，北京市海淀区委教育工委、区教委举办“北京市海淀区红英小学教育家办学实践研讨会”，研讨会以“阳光•赋能”为主题，全面展示了红英小学近年来的教育教学改革实践和成果。
这一天，精彩纷呈、阳光绽放。
这一天，名家云集、智慧激荡。
阳光普照的校园
一所海淀区山后学校，
用阳光照亮自己的前进之路。
1960年，红英小学建校，全校学生不到100人；
2000年，红英小学有23名教师、339名学生；
2022年，红英小学一校四址两园，教职员工300余人、学生3600余人，已成为海淀区北部的优质教育集团。
每一个辉煌的背后，都是忍耐和坚持，
每一个灿烂的背后，都有阳光在赋能。
2008年，红英小学携手锦连环，将原有的阳光教育理念形象化，通过品牌的升级，深化了红英小学的文化建设，“转变教师的教师观，转变学生的学生观”，提炼出充满阳光味道的七大价值观“勇敢、独立、幽默、友爱、责任、尊重、诚信”，让每一个人“心中有阳光”。
理念的转变只是发生在思想中，
而形象的转变却可以影响行动。
既然心中有阳光，
那就让阳光洒满校园。
学校品牌标志的升级，
传承着历史，开创着未来。
踌躇满志的小红星摇摆着说：
“你看！你看！我就要变成太阳啦！”
没有标准的坚持，是耗费资源；
有了标准的坚持，是开创纪元。
红英小学的学校文化建设，
是顶层设计下的系统工程，
学校特色定位、
教育品牌设计、
文化环境建设，
化无形的阳光为有形，
化有形的形象为可执行。
三套厚厚的管理手册，
见证了学校文化的厚重前行。
场景革命
设计不是创作标志，而是创造世界。
2013年，学校文化建设再次升级。
学校从儿童的心理认知特点出发，
建构红英“阳光岛”，
阳光教育进入了场景化时代。
阳光岛中，有平原、森林，有草原、冰川，
是教育系统，更是生态系统。
红英四址两园各安其生态位，
积极打破学校教育的时空边界，
引领家庭、社区、学校中的一切资源，
为孩子建构多维、多样的学习环境和体验。
阳光岛就好像一个游戏，
设置了很多阳光密码，需要闯关，
有评价也有得分，是孩子的冒险乐园，
更是生命成长的能量基地。
建构关系
9年，10个伙伴，影响孩子的一生。
教育家李希贵说：
“教育学首先是关系学。”
红英阳光岛，以10个IP形象，
给孩子构建多层次的稳定关系。
善于倾听、活泼可爱的巴蒂，
帅气硬朗、明媚阳光的卓卓，
乖巧淑女、温婉如玉的越越，
是孩子们在学校的成长伙伴。
七大动物长老，
象征红英七大价值观，
每一位长老的力量，
都有自己独特的品质，
让阳光岛上充满了神奇。
设计不是表面包装，而是建构关系。
14年前的校服，让孩子没有个性；
14年后的校服，让生命各自鲜明。
红英的校服，有七大长老服，
孩子们可以自由选择，
这也是对于价值观的守护和养成。
孩子喜欢穿，父母喜欢穿，
亲戚家的表弟表妹也喜欢穿，
校服成了家族服装，
关系成了红英家族。
仅仅是家族关系和家校关系吗？
甚至还能拉近国与国的关系。
瑞典斯德哥尔摩蒙台梭利学校到访，
学生们看到七大长老服之后，
喊话瑞典校长也要这样的校服。
校长把七件长老服带回瑞典，
想让当地官员看看，
校服也能尊重孩子的成长！
环境是孩子的第三位老师，
这样的师生关系，
默默无言，却潜移默化。
当孩子们来到学校，
如果发现根本没有阳光岛，
是不是有被骗的感觉？
如果说阳光岛是从实到虚的升华，
那红英校园环境就是从虚到实的印证。
14年前的校门，就像盘丝洞；
14年后的校园，宛若游乐园。
明媚的大厅、有趣的教室、
生动的图书馆、香香的餐厅……
吸引着孩子们早早来、天天来。
尤为重要的是，这样的环境，
可以进行规范化的复制和执行，
让一校四址两园的办学，
统一理念，统一形象，统一环境，
让教育实现相对公平和均衡。
激发故事
设计不是粉饰墙面，而是激发故事。
什么样的故事？
红英于是说：欢迎来到阳光岛冒险！
这样的一张通知书，是阳光的邀约，
通知的不仅是入学，还有成长。
孩子们拿到通知书，
对阳光岛充满了期待，
会有什么样的冒险故事呢？
而故事，在那一个个和阳光相关的
课程、活动中一一呈现出来。
14年前的课本，只有知识；
14年后的课本，充满故事。
2022年，小学生全学科实践课程丛书
《守护阳光岛》焕然面世。
六本书，对应着小学六个年级，
把阳光岛的场景，延展到全世界。
北极圈，非洲大草原，森林，海洋……
需要孩子们去探索，去冒险。
以故事的方式，把上学变成闯关游戏，
吸引着孩子们一步一步成长为
阳光少年、阳光勇士。
有故事就会有道具，
体现在教育中，这道具就是文创。
道具，让故事更精彩；
而文创，则让教育更精准。
2020年，中共中央、国务院印发
《深化新时代教育评价改革总体方案》，
推动完善立德树人体制机制，
扭转不科学的教育评价导向。
红英小学的评价体系，
把阳光教育落实在独具特色的文创上。
一枚枚印章，
把评价指标变成趣味和承诺；
一个个徽章，
把奖励机制变成期许和祝愿。
而评价只是文创的一个功能，
每一个文创都是文化的升维。
一条条丝巾，让生命被阳光围绕；
一块块饼干，让滋味充满意味；
让红英小学教育家办学研讨会，
成为阳光，赋能生命。
生命奇迹
设计是创造有趣的世界，
让孩子快乐学习；
设计是激发成长的故事，
让孩子勇于探索；
设计是建构亲密的关系，
让孩子感知幸福。
14年的学校文化建设，红英小学
蜕变的不仅是学校，还有学校中的人。
陈淑兰校长说：
每个人既是能量的给予者，
也是能量的接受者；
教育从来不是说教，而是身体力行。
阳光的教育，
让每一个人都成为了阳光。
阳光的坚守，
让每一个生命成为了奇迹。
红英小学，
中国千万座小学的其中之一。
她平凡，和所有的学校一样，
始终都在探索教育发展之道。
她不凡，和锦连环携手14年以来，
坚守阳光，塑造文化，
以独具特色的方式，
助力中国学校的发展，
助力中国教育的发展。
正如红英小学的校训：
卓越在于习得，
而一直卓越，
在于坚持！
委托项目
学校特色定位，教育品牌设计，文化环境建设，文创产品定制，吉祥物设计，学校活动策划，文化视频制作，奖励系统设计，微信表情设计，校本课程设计
委托单位
北京市海淀区红英小学
设计单位
北京锦连环咨询有限公司
谢谢欣赏，在看的您最好看
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