从欧美景观到中国校园景观
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添加时间：2021-04-18
来源：锦连环
校长心中的小白亭
100周年校庆，郑州龙飞中学郭校长和校友们相约回到洛阳师范学院，重温旧日时光，展望未来发展。
此时，母校已迁到新校区 。校友们看到崭新的校园，感叹新时代学校的发展，同时也感伤新校园人是物非的陌生。满腔的情感无处安放，校友们申请道：“可否在新校园复建小白亭、八角楼？“
也许于外人而言，小白亭、八角楼，不过是寻常的校园景观。但对于曾与其朝夕相伴的校友们而言，却是生命中青涩时光的味道，成长故事的绘本。
有时我们会睹物思人，有时我们会触景生情。在生活中，这样的“景”与“物”随处可见。大到国家或城市的标志性建筑，小到公园或小区里的雕塑，都会引起我们某种程度的共鸣。
当我们提起兰亭，想到的是名士的风雅与千年文韵；提到万里长城，想到的则是将士的豪情与雄伟壮丽。
在设计上，我们称之为“景观”（Landscape）。景观设计，通过综合利用科学和艺术手法，营造人类美好的室外生活境域。各个国家的景观设计，有着各自文化的痕迹。
欧洲景观与美国景观
欧洲城市文化底蕴深厚。城中上百年甚至几百年的历史建筑随处可见。在这样的文化背景下，万物的和谐，成为景观设计的更重要追求。
人与人、物与物、人与物的和谐，新与旧、精神与形式、时光与空间的和谐，使得自然之美与人文之美交相辉映，在岁月的雕琢过程中，愈加韵味悠长。在这样的空间，你能迅速静下来，沉浸其中、安享当下。
而作为新兴国家的美国，则没有这些历史因素的约束。景观设计更加个性化和直接。
个人英雄主义更追求个性与特色，亮点与突破；景观空间的夸张处理、图形和色彩的强烈运用、材料和工艺的突破创新，真是“语不惊人死不休”……在这样的空间，你能迅速动起来，满目刺激、激情澎拜。
欧美景观设计，一个更偏质朴，关注整体的和谐；一个更有锋芒，强调个性的显扬。风格虽然不同，都有独到之处。
中国校园景观设计
今年3月，教育部等六部门印发关于《义务教育质量评价指南》的通知，将“加强校园文化建设”作为学校办学质量评价的一项重要指标。通知指出：“优化校园空间环境，建设健康校园、平安校园、书香校园、温馨校园、文明校园，营造和谐育人环境。”
清华大学即将举办的2021大学校长全球论坛（GFUP2021），分论坛一的主题，就是讨论作为文化空间的大学，要如何塑造环境？论坛将从两个视角探讨大学与文化在时空中的关系：一个视角是艺术与科学、人类与非人类以及已知与未知之间的创造性融合，另一个视角是它们之间的创造性张力。有兴趣的可以关注，点击下图，了解详细信息。
随着校园环境建设在育人中发挥更大的作用，景观设计越来越受到重视。
还记得《窗边的小豆豆》的第一章《第一次来车站》。“巴学园”有着与众不同的校门，它是由两株矮树组成的，树上还长着绿油油的叶子，用小豆豆的话就是“从地上长出来的校门呀”。“巴学园”有着与众不同的教室，它们是一个个废弃不用的电车车厢，是小豆豆的电车教室。
巴学园为什么深入人心，因为“电车教室“，因为“海的味道”。一所学校，除了是课堂，还可以是博物馆、是森林、是动物园……
那么，校园景观，应如何设计？
结合上述欧美国家的景观设计经验，结合锦连环多年的实践，下面五点也许会提供一些设计依据。
共情的记忆
景观，既有“景”，也含“情”。
我们常说“妈妈的味道”，校园景观就像是“学校的味道”。它是个人记忆，也是群体记忆，承载着一代人、甚至数代人的共同情感。就像郭校长心中的小白亭、八角楼一样，它们参与着自己的成长，铭记着同伴的共同时光。
就像武汉大学的樱花大道、湖南大学的岳麓书院、北大的未名湖和博雅塔，清华的二校门，它们不仅仅是游客们趋之若鹜的打卡地，更是这些学校的学子们青春与梦想的见证，是学校精神与文化的象征。它们会在某些特殊时刻，将一代代学子们从五湖四海召唤回来，重新凝聚在一起。
因此，校园景观从规划的那一刻开始，就要有长远的考量，使其能彰显文化、凝聚共情、代代相传，成为学校历经百年的精神地标。
文化的特色
景观，既成“景”，也被“观”。
美国景观擅长用大胆风趣的方式塑造景观。有特色，才容易被“观”。特色就是：亮点、亮点、亮点。在自媒体时代，满足拍照需求，成为景观的一个重要功能。有特色的校园景观，可以带来广泛的品牌传播与积极的互动。塑造自带流量的“吸睛”景观，让学校文化更有吸引力和影响力。
红英小学的“阳光教育”深入人心。“七大长老”中的长颈鹿，化身校门口的雕塑景观，陪伴孩子们的成长。每当开学时，长颈鹿的脖子上就会系上欢迎的飘带，成为整条路上最靓的“景”，最火的“伴”。
时间的品质
景观，既历久，且弥新。
好的景观设计，历尽岁月，散发着时间累积的美，凝聚着岁月沉淀的情；经得起时间的折腾，也经得起人的折腾。就像很多德国景观一样，含蓄内敛，和谐美好，品质恒定。
海淀实验二小的“实验·鉴”景观，以“图腾柱”的艺术表现形式为灵感，将学校品牌图形绘制于上，每一根柱上记录着一届的毕业人数。它既鉴证着每一名学子的履印，又是校园随着岁月成长的风景。
涵养的成长
景观，虽为“景”，终为“人”。
设计的宗旨是服务于人。苏霍姆林斯基希望，学校的每一面墙壁都会说话。校园景观设计，应从环境中人的需求出发，以涵养成长为目标。不同成长阶段的孩子，有着不同的身心特征。因此，幼儿园有幼儿园的景观，小学有小学的景观，大学有大学的景观。
中科大幼儿园，将整个幼儿园变成一个“魔法巢”。以童趣童真为语言，以身心成长为目标，化科学的理性为魔法的神奇，化教育的说教为环境的涵养。在一起“趣”探索，涵养科学素养，提升学习兴趣。
红树林外国语小学将“心沐于红，青出于蓝”的理念变成景观，将二维的通知书变成三维，构筑起从理念到形象到环境的立体“教育生态圈”。
完整的世界
景观，既独立，又系统。
校园景观设计，要有系统的战略思维。系统性，就是意、形、境、景的统一，即：学校特色定位、教育品牌设计、文化环境建设、校园景观规划，构筑一个系统性的完整教育世界，形成1+1＞2的教育合力。
田村中心小学（现已更名为北京教育学院附属海淀实验小学）以“田有界，春无限”为核心理念。学校标志以春日之绿点染成长画卷，以田野之趣奏响生命乐章。学校环境以绿树、小鸟、森林……构筑起生机盎然之境。鸟鸣园、声波广场等校园景观，让活力与诗意在空间蔓延。
校园景观，
是空间中流淌的时间，
它矗立在校园里，
也驻扎在师生的心里。
好的校园景观，
既有“景”，也含“情”，
在情景交融中，凝聚共情的记忆；
既成“景”，也被“观”，
在个性显露中，传递文化的特色；
既历久，且弥新，
于细节关怀中，沉淀时间的品质；
虽为“景”，终为“人”，
在潜移默化中，涵养生命的成长；
既独立，又系统，
于丝丝入扣中，建构完整的世界。
注：本文除校园景观案例出自锦连环外，其余图片来源于网络。
